研究表明，幼儿可能还太小，不知道“不可能”和“不可能”这两个词，但他们可能仍然明白“可能性”是如何运作的。
研究发现，两三岁的孩子能够区分不可能和不可能的事件，甚至能从不可能的场景中学习。
研究人员认为，幼儿在不可能发生的事情后学得更好，因为意外会促使他们去寻找解释。
尽管不可能发生的事情可能令人惊讶，但它们并不一定需要解释。
从科学上讲，这些发现令人兴奋，因为它们表明，人类从一开始就有能力去思考事情是可能的、不可能的还是不可能发生的
然而，不可能的事件意味着孩子们必须重新评估他们认为他们知道的东西。
美国约翰·霍普金斯大学儿童发展实验室的联合主任、该研究的合著者丽莎·费根森说：“即使是蹒跚学步的孩子也已经从各种可能性的角度来思考这个世界了。
“成年人总是这样做，在这里我们想知道，即使是蹒跚学步的孩子，在他们有多年的经验，在他们有语言来描述这些心理状态之前，是否也会思考世界的可能状态。”
研究人员向335名两岁到三岁的儿童展示了一个装满玩具的口香糖型机器，其中一些孩子看到了粉红色和紫色的混合玩具，而另一些孩子看到的机器里装满了紫色的玩具。
然后让孩子们把一枚硬币扔进机器里画一个玩具。
看到粉红色和紫色的混合，并画了一个粉红色的孩子不应该感到惊讶，因为他们有可能得到一个粉红色的玩具。
但有些人看到机器里只有紫色的玩具，却得到了一个粉红色的——这是不可能的。
在他们拿到玩具后，所有的孩子都被告知玩具的名字，然后过一段时间再问这个名字。
根据研究结果，那些经历了不可能的场景，并在机器没有粉红色玩具的情况下画了一个粉红色玩具的人，比其他人学得好得多。
但是，只要有可能得到粉红色的玩具，无论可能性有多大，孩子们的学习成绩都没有提高。
费根森教授说：“这些结果非常有趣，因为它们表明，当孩子们看到世界上他们无法解释的事件时，这就向他们灌输了一种获取信息的动力，他们可以用这些信息来调和他们之前的世界模型和他们刚刚看到的东西。”
“从科学上讲，这些发现令人兴奋，因为它们表明，人类从一开始就有能力去思考事情是可能的、不可能的还是不可能发生的。”
这项研究发表在《美国国家科学院院刊》上。
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